Alicia Pèrez Lorca
La educaciòn en valores, producto que cada sociedad construye es un sistema de normas y jerarquias que pueden variar en el tiempo.
La nueva estructura curricular esta organisada con base a tres grandes categorìas de aprendizaje: conocimientos, habilidades y actitudes, y que, de esta prespectiva, se establecen contenidos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal.
- Teoria de los valores (Lapsey, 1993)
- Comunitarismo (Dewey y Strike, 1991)
No se puede considerar que no existe un modelo ideal de acuerdo a los valores universales, con los caracteristicas de ser una persona con un pensamiento democratico y autònomo.
Evaluaciòn de valores
Evaluar los valores , como actitudes, valores y normas, lo que se busca es lograr un predisposiciòn a actuar de una forma aceptada socialmente. Lo que se evalua es el contenido actitudinal. Evaluar es juzgar en que medida rstàn siendo incorporados los valores y las actitudes que se han de promover. Las conductas que se deben seleccionar como indicadores crìticoss para corresponder a aquellas actividades esenciales que nos marcan claras diferencias entre el èxito y el fracaso, y deben ser consesuadas por el colegiados de profesores de cada escuela.
Instrumentos para evaluar actitudes y valores
Eel momento de evaluar valores y actitudes depende de los instrumentos que se utilicen para valorar las caracterìsticas de estas acciones, lo que generalmente lleva a clasificar los valores y actitudes, en positivo o negativos, sin considerar los contextos donde ocurren, tomamdo encuenta el contexto por sobre el valores o actitud mismo/a. En este instrumento de evaluaciòn, se debe tomar en cuenta que la valoresciòn nunca serà objetiva, pero que mediente procesos de triangulaciòn que se realiza, se puede establecer un juicio bastante màs pegado a la realidad.
Existen cuatro tipos de instrumentos que pueden los docentes utilizar en los procesos de evaluaciòn de valores y actitudes, y pueden ser utilizados de manera aislada o en conjunto para poder triangular la informaciòn que en ellos se obtengan y emitir juicios màs objetivos.
Los instrumentos son:
- Los registros anecdòticos
- las lista de cotejo
- las escalas de apresiaciòn y
- las escalas de actitudes
Registro Anecdòtico
Estas descripciones deben referirse a hechos significativos, evitar el uso de juicios en la descripciòn del incidente por parte de la persona que se realiza la observaciòn. El registro anecdòctico aporta informaciòn valiosa si contiene anotaciones de observaciones frecuentes del comportamiento del sujeto y su tiempo de desarrollo de los registros anecdòticos. Es un rpocedimiento prefentemente en casos especiales que ameriten un seguimiento sistematico del estudiante.
RECOMENDACIONES TÈCNICAS
- Observar con atenciòn la conducta y escribir con precisiòn, cin el uso de adjetivos calificativos.
- La observaciòn y el recuerdo de las conductas se debe aproximarse lo màs posible a la realidad: esto implica describir las acciones o el hecho y nunca calificarlos.
- Registrar en el orden que aparecen todas las frases o cunductas pricipales de cada acciòn del sujeto.
- Describir (no calificar) con algun detalle, la escena tal cual es al comienzo de cada perìodo de observaciòn.
- Si se estima necesario, indicar en forma separada la interpretaciòn que el observador da al comportamiento registrado.
Lista de Cotejo
Es un listado de palabras, frases u oraciones que señalan cualidades y condiciones de ciertas tareas, desempeños, acciones, procesos, productos de aprendizaje, conductas positivas o negativas. Se debe especificarse el orden o secuencias en que se realice una serie de acciones o procedimientos, en caso que ello resulte fundaental para el juicio valorativo.
Frente a cada frase, palabra u oraciòn, se incluyen dos columnas- Sì/No; Si logrado/No logrado . en las cuales el onservador anotarà si lo que allì se plantea està o no presente en lo que realiza el estudiante observado.
Escala de Apreciaciòn
Este instrumento es similar al anterior pero posee una escala dicotòmica, detectar el grado en que un sujeto presenta el rasgo evaluado, desde la ausencia o escasa presencia hasta la posibilidad de tener el màximo de este o de una determinada actitud o conducta mediante una escala gràfica, categòrica o numèrica. Por permitir esta graduaciòn se le denomina escala politòmica.
CRITERIOS DE CONSTRUCCIÒN ( PARA AMBOS INSTRUMENTOS)
- Determinar el resgo a evaluar
- definir el rasgo
- Elaborar indicadores -claraamente observables- a partir de las definiciones elaborada.
- Especificar el orden o secuencia de los indicadores (si corresponde).
- Validar la relaciòn lògica entre la definiciòn del rasgo y los indicadores elaborados, a travès de jucio de experto (validez de contenido).
- Seleccionar el tipo de escala para evaluar cada indicador (para la lista de cotejo debe ser dicotòmica: si/no; logrado- No logrado, etc. Y para la escala de operaciòn debe ser politòmica, ya sea numèrica, categòrica o gràfica).
- Diagrama de instrumento.
Escala de Actitud
Las escalas de actitudes, corresponde a cuestionarios con una lista de enunciados (escala clàsica de actitudes, tipo likert) o con objetivos bipolares (diferencial semàntico). Se solicita a los encuestados que respondan de acuerdo a sus sentimientos o persepciones. Se entiende por actitud una disposiciòn màs o menos permanente, positiva o negativ, que presenta una persona hacia una determinado "objeto", el cual puede estar representado por una persona, grupo, situaciòn, caracterìstica, entre otras. Todas las actitud posee tres dimensiones: cognitivo, afectivo y de comportamiento y todas ellas deben estar representadas de manera equitativa en el instrumento que se elabora para su evaluaciòn.
CRITERIOS DE CONSTRUCIÒN
- Determinar la actitud a evaluar.
- Definir la actitud.
- Elaborar indicadores para cada dimensiòn de la actitud (cognitiva, afectiva y de comportamiento), tanto en sentido positivo como negativo.
- Validar la relaciòn lògica entre cada dimensiòn y sus indicadores, a travès de juicio de expertos (validez de contenido)
- Utilizar la escala tipo Likert: Total acuerdo (TA); Parcial acuerdo (PA); Ni acuerdo/Ni desacuerdo (NA/ND); Parcial desacuerdo (PD); y, Total desacuerdo (TD). Tambien se puede utilizar una escala de diferencial semàntico.
- Distribuir los indicadores al azar.
- Incorporar indicadores control.
- Diagrama el instrumento.
